Pendidikan Kesenian Tahun 1

Wishlist Share

About Course

Buku Pendidikan Kesenian Tahun 1 ini disusun khusus untuk murid-murid sekolah rendah sebagai pengenalan awal kepada dunia seni yang merangkumi bidang seni visual, muzik, dan pergerakan kreatif. Buku ini mengikuti Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) KSSR Semakan Terkini, dengan penekanan kepada pembelajaran berasaskan pengalaman, imaginasi, dan ekspresi diri. Melalui aktiviti yang menyeronokkan dan interaktif, murid digalakkan untuk meneroka potensi diri serta mengembangkan daya kreatif secara semula jadi.

Kandungan buku ini disusun secara berperingkat dan mudah difahami, bersesuaian dengan tahap perkembangan kognitif serta emosi murid Tahun 1. Setiap unit pembelajaran dilengkapi dengan ilustrasi yang menarik, arahan yang jelas, dan aktiviti yang menggalakkan penyertaan aktif murid. Aktiviti seperti melukis, menyanyi, bermain alat muzik mudah, serta membuat pergerakan berirama membantu murid membina keyakinan diri, kemahiran motor halus dan kasar, serta menghargai nilai estetika dalam kehidupan seharian.

Selain membina kemahiran seni, buku ini turut menanam nilai-nilai murni seperti kerjasama, disiplin, tanggungjawab, dan semangat menghargai warisan budaya negara. Melalui pendekatan pembelajaran berasaskan projek dan aktiviti kumpulan, murid bukan sahaja belajar tentang seni tetapi juga tentang pentingnya bekerja bersama dan menghormati pandangan orang lain. Secara keseluruhannya, Pendidikan Kesenian Tahun 1 menjadi asas penting dalam membentuk generasi muda yang kreatif, berdaya imaginasi tinggi, dan berjiwa seni.

Show More

Course Content

Unit 1: Seni Bermula di Sini
Nota Ringkas Tajuk unit: Seni Bermula di Sini — tema: “Aku dan Seni”. Objektif utama: Murid mengenal dan menamakan bahasa seni visual yang terdapat dalam karya. Murid memahami penggunaan media, teknik dan proses dalam capan untuk menghasilkan karya seni visual. Murid menghasilkan karya capan melalui pelbagai sumber dan teknologi dengan menggunakan bahagian bahasa seni visual. Scribd Bahasa seni visual asas yang diperkenalkan: rupa (shape), garisan (line), warna (colour), tekstur (texture) — sebagai contoh dalam aktiviti capan. (Nota ini diolah pedagogi) Teknik “capan” (stamping/printing) diperkenalkan sebagai medium menggambar: menggunakan cat dan cap (contoh: cap tangan, ibu jari) untuk mencipta bentuk asas haiwan — contohnya “Gajah Menari” aktiviti capan. Proses menghasilkan karya capan: Sediakan media (kertas lukisan, cat, palet, berus) Sapukan cat pada tangan/ibu jari atau objek capan Cap pada kertas untuk membentuk rupa asas haiwan/bentuk Tambah butiran seperti mata, telinga, ekor untuk melengkapkan karya Buat kemasan akhir (menambah garis, warna, tekstur) Nilai dan hasil pembelajaran: Murid dapat mengenal seni visual dan media, menggunakan kreativiti untuk menghasilkan karya sendiri, menghargai hasil seni sendiri dan rakan. Hubungan dengan tema: “Aku dan Seni” — murid sebagai pengamal seni, berlaku penerokaan sendiri dan mengenali bahawa seni bermula dengan pengamatan dan eksperimen mudah. Tips untuk guru/ibu bapa: Galakkan murid melihat karya seni di sekeliling (contoh: corak di dinding, cap di majalah) dan berbincang tentang rupa, warna, tekstur yang mereka lihat sebelum melakukan capan sendiri.

  • Unit 1: Seni Bermula di Sini

Unit 2: Jari Menari, Warna Berseri
Nota Ringkas Unit: Jari Menari, Warna Berseri Bidang: Membuat Corak dan Rekaan Teknik utama: Ikatan dan Celupan Unsur Seni Visual: Warna dan Ruang Penerangan ringkas Ikatan: Proses mengikat kain atau bahan supaya bahagian yang diikat tetap putih atau warna asal selepas dicelup. Celupan: Mencelup kain ke dalam warna supaya menghasilkan kesan warna yang menarik pada bahan yang tidak diikat. Apabila ikatan dan celupan digabungkan, hasilnya ialah corak warna yang berseri dan unik kerana ada bahagian yang tidak terkena warna atau warna berlainan. Aktiviti: Murid akan belajar membuat eksperimen dengan ikatan dan celupan menggunakan kain putih, getah/pita untuk ikatan, kemudian mencelup dengan warna air. Pamerkan hasil karya dan apliksikan unsur warna dan ruang — ruang ialah bahagian kain yang dilihat mempunyai warna atau corak berlainan selepas proses. Tujuan: Menggalakkan kreativiti, kefahaman teknik seni visual asas, dan menghargai bagaimana warna dan corak boleh terbentuk melalui proses fizikal seperti ikatan dan celupan. Perkara penting yang perlu diingat Bahagian kain yang diikat (contoh menggunakan getah) akan mempunyai ruang warna yang berbeza atau kekal putih apabila dicelup. Bahagian kain yang tidak diikat akan menyerap warna celupan dan menghasilkan corak yang lebih terang. Warna yang digunakan boleh lebih daripada satu — boleh celup berperingkat untuk mendapatkan warna campuran/thgradient. Selepas proses celupan dan pengeringan, hasil karya boleh dikemaskan dan dipamerkan. Bahasa Seni Visual yang terlibat Warna: Pilihan warna yang digunakan dalam celupan menentukan kesan visual. Ruang: Bahagian kain yang kosong/bercorak, membezakan kawasan yang diikat dan tidak diikat. Corak/Rekaan: Hasil akhir adalah corak yang terbentuk akibat ikatan + celupan. Teknik: Ikatan dan celupan adalah teknik utama (contoh: tie-dye e.g. menggunakan kain yang diikat lalu dicelup).

Unit 3: La La La Bonekaku Bernyanyi
Nota Ringkas Tajuk: La La La Bonekaku Bernyanyi (Boneka Tongkat) Objektif pembelajaran: Murid dapat mengenali dan menggunakan bahan mudah untuk menghasilkan boneka tongkat. Murid dapat melukis ekspresi muka pada boneka (gembira, sedih, takut, marah). Murid dapat menggunakan bahan dan alat seperti pinggan kertas/polistrin/kotak, pensel warna, marker pen, batang ais krim/lidi, gam/selotep. Murid dapat menggerakkan boneka tongkat dan “menyanyi” (menggerakkan sambil berlakon) dengan ekspresi yang dilukis. Alat & Bahan: Pinggan kertas atau pinggan polistrin atau kotak yang dipotong bulat. Pensel, marker pen, pensel warna. Batang ais krim / lidi / pembaris sebagai pegangan. Gam selotep / gam uhu. Langkah-langkah asas: Lukis ekspresi muka pada pinggan kertas/polistrin/kotak: murid bebas memilih ekspresi gembira, sedih, takut atau marah. Warnakan lukisan tersebut menggunakan pensel warna atau marker pen. Lekatkan batang (lidi/ais krim/pembaris) pada belakang bahan bulat sebagai “pegangan” boneka tongkat. Pastikan gam/selotep digunakan dengan selamat. Setelah siap, murid boleh menggerakkan boneka tongkat sambil menyanyi atau menghasilkan bunyi muzik atau dialog pendek — memberikan “nyanyian” atau “lakonan” boneka mereka. Idea aktiviti pembelajaran: Murid menukar ekspresi muka: buat dua boneka tongkat — satu muka gembira, satu muka sedih. Bandingkan perbezaan ekspresi. Murid bekerjasama dalam kumpulan kecil: satu kumpulan menghasilkan “konsert boneka tongkat” dan menampilkan satu lagu atau gerakan bersama. Aktiviti refleksi: Murid berbincang — respon rakan terhadap ekspresi muka boneka, apa yang mereka rasa apabila melihat muka gembira vs sedih. Nilai estetika & kemahiran berfikir: Kreativiti: memilih ekspresi, warna, reka bentuk boneka. Motor halus: melukis, mengekat, mengendalikan pegangan boneka. Ekspresi diri dan komunikasi: boneka boleh “bernyanyi” atau “bercerita”, murid menyampaikan emosi. Kerjasama dan persembahan: berkongsi idea dan berkongsi hasil bersama rakan.

Unit 4: Cantik Batik
Nota Ringkas: Cantik Batik Apakah batik? Batik ialah sejenis kraf tradisional yang dibuat dengan cara menerapkan lilin pada kain, kemudian mewarnakannya untuk menghasilkan corak. Mengapa batik penting? Ia warisan budaya Malaysia. Ia menyerlahkan kreativiti melalui corak, motif dan warna. Alatan dan bahan asas batik: Kain / tekstil Lilin atau malam Canting (alat untuk melukis lilin) atau blok cetakan Pewarna kain Langkah asas menghasilkan batik (ringkas untuk Tahun 1): Lakarkan corak pada kain. Gunakan lilin untuk melukis garisan corak (resis). Warnakan bahagian kain yang tidak ditutup lilin. Buang (hilangkan) lilin (jika sesuai) dan tinggalkan corak yang terbentuk. Motif batik biasa: Motif flora (bunga, daun) Motif fauna (burung, ikan) Motif geometri (garisan, bulatan) Warna dalam batik: Warna cerah dan berwarna-warni menarik perhatian. Pilih kombinasi warna yang harmoni supaya corak tampak cantik. Nilai estetika & kreatif: Menghasilkan batik menggalakkan imaginas i dan kreativiti. Menghargai warisan budaya dan menghormati hasil seni tempatan. Aktiviti mudah untuk murid Tahun 1: Lukis corak bunga di atas kertas, gunakan lilin putih untuk garisan, kemudian warnakan. Buat “batik blok” menggunakan blok kecil / stamp corak dan cat kain. Hasilkan sketsa batik sendiri dan ceritakan motif yang dipilih.

Unit 5: Tik Tok Tik, Lukis di Udara
Nota Ringkas Tajuk: Tik Tok Tik, Lukis di Udara (Unit 5) Tahun: 1 Bidang: Menggambar / Lukisan Objektif utama: Mengenal dan memahami bahasa seni visual yang terdapat dalam lukisan (contoh: garisan, bentuk, warna). Menghasilkan karya lukisan menggunakan media sederhana (contoh: krayon, pensel warna, oil pastel) dengan kreativiti. Membuat apresiasi ringkas terhadap karya sendiri dan rakan (melihat, menghargai, menyatakan apa yang menarik). Perkara penting: Media – Alat seperti pensel warna, krayon, oil pastel, kertas lukisan. Murid perlu diberi peluang menggunakan media kering. Bahasa seni visual dalam lukisan – Termasuk garisan (lurus, lengkung), bentuk (bulat, petak, segitiga), warna (cerah, gelap), isian (warnakan ruang) dan kemasan akhir. Proses penghasilan – Melukis secara berperingkat: lakaran, bentuk asas, garisan detail, warna dan kemasan. Kreativiti & tema “Lukis di Udara” – Murid digalakkan membayangkan sesuatu yang terbang atau “udara” sebagai inspirasi (contoh: burung, payung terjun, belon terbang, awan, layang-layang) lalu melukisnya di ruang kertas sebagai seolah-olah “di udara”. Apresiasi karya – Murid melihat karya sendiri dan karya rakan, menyatakan apa yang mereka suka atau ingin ubah, serta mengaitkan karya dengan diri sendiri (“Saya melukis … kerana saya suka …”). Tip untuk murid: Cari inspirasi daripada objek yang terbang di udara (contoh: layang-layang, burung, balon). Pastikan kertas diberi ruang “udara” (tak penuh sangat) supaya lukisan nampak mempunyai ruang bergerak. Gunakan warna yang terang dan berbeza untuk menarik perhatian. Tambah garisan lengkung atau gelombang untuk menunjukkan pergerakan/udara. Selepas mewarna, beri kemasan akhir seperti bayang sederhana atau garisan halus untuk menyerlahkan objek. Bila melihat karya rakan, cakap satu perkara yang menarik dan satu perkara yang boleh diperbaiki (contoh: “Warna sangat cerah bagus. Mungkin boleh buat garis sedikit lebih halus untuk rambut.”)

Unit 6: Satu, Dua, Tiga, Dayung!
Nota Ringkas Tajuk: Satu, Dua, Tiga, Dayung! Bidang: Membentuk dan Membuat Binaan (Mobail / Sampan kecil) Objektif Pembelajaran: Mengenal, memahami dan menamakan bahasa seni visual yang terdapat pada karya mobail. +1 Mengaplikasikan pengetahuan bahasa seni visual, penggunaan media serta teknik dan proses dalam penghasilan karya mobail / sampan kecil. Membuat apresiasi terhadap karya sendiri dan rakan berdasarkan bahasa seni visual, teknik dan proses serta menghubungkaitkan seni dengan diri sendiri. Kandungan Utama: Bahasa seni visual: garisan, warna, bentuk, ruang, tekstur — dalam konteks mobail atau sampan kecil. Media & teknik: kertas (origami), benang, kayu ranting, gunting, pita pelekat. Proses penghasilan: memilih bahan, melipat kertas (origami untuk sampan kecil), menggantung bahan gantungan, menyusun agar seimbang. Apresiasi: melihat hasil sendiri & rakan, bercakap tentang unsur seni yang digunakan, memberi dan menerima maklum balas. Langkah-aktiviti: Penerangan oleh guru: tajuk, objektif, bahan dan teknik. Aktiviti pemula: murid meninjau contoh mobail/sampan kecil, mengenal bahan. Aktiviti utama: Membuat bahan gantungan seperti matahari, awan, pelangi, bintang (contoh) menggunakan kertas warna. Membuat sampan kecil dengan teknik origami. Ikat benang pada bahan gantungan dan ranting kayu, susun agar seimbang (mobail). Apresiasi: Murid melihat dan menghargai karya sendiri dan rakan, berbincang tentang unsur-unsur seni yang digunakan. Penutup: Rumusan guru, pamerkan hasil karya di dalam kelas. Tip untuk murid: Pilih warna yang menarik dan sesuai kombinasi. Pastikan benang ikatan tidak terlalu panjang supaya mobail tidak terlalu bergetar. Susun bahan gantungan agar seimbang supaya mobail tidak miring. Apresiasi: Cuba cari satu unsur seni (seperti bentuk) dan sebut bagaimana kamu menggunakannya.

Unit 7: Detektif Jalinan Menyiasat
Nota Ringkas Tajuk: Detektif Jalinan Menyiasat Bidang: Menggambar. Teknik utama: gosokan (frottage) — yakni menghasilkan tekstur atau kesan pada permukaan dengan menggosok bahan penghasilan seperti pensel di atas permukaan berlorek atau bertekstur. Bahasa seni visual yang perlu difahami termasuk: jalaran / jalinan (garisan berpaut atau tekstur berulang), permukaan, teks-ture, warna, ruang. Dalam tugasan ini, murid sebagai “detektif” menyiasat jalinan/garisan di sekeliling mereka dan menggunakan teknik gosokan untuk menghasilkan karya. Langkah-kerja asas: Lihat objek/permukaan yang mempunyai jalinan atau tekstur (contoh: permukaan kayu, batu, daun berurat). Sediakan kertas lukisan, pensel atau pensel warna, bahan seperti kapur warna atau pastel jika sesuai. Letakkan kertas di atas permukaan yang dipilih dan gosok dengan pensel atau pensel warna hingga corak tekstur muncul pada kertas. Tambah warna, ubah intensiti garisan / jalinan supaya jelas. Apresiasi dan nilai: lihat hasil sendiri dan rakan, bincang apa yang menarik, teknikal apa yang digunakan, bagaimana tekstur/jalinan muncul. Nilai yang diterapkan: pemerhatian (menjadi “detektif” mencari jalinan), kreativiti dalam memilih bahan dan permukaan, kemahiran mengendalikan teknik gosokan, apresiasi seni terhadap karya sendiri dan orang lain. Hubungan dengan tema: Seni di sekeliling kita – murid menyiasat jalinan dalam alam/sekeliling mereka dan mengubahnya menjadi karya seni.

Unit 8: Lari Sang Tikus, Lari!
Nota Ringkas – Unit 8: Lari Sang Tikus, Lari! 1. Tema utama Unit ini memberi tumpuan kepada teknik “tiupan” dalam seni visual/aktiviti seni, di mana murid akan mencipta objek berkaitan cerita “tikus” dan gerakan “lari” sambil menggunakan tiupan (menghembus) untuk menghasilkan corak atau efek. 2. Objektif pembelajaran Murid dapat mengenal pasti teknik tiupan (blowing) sebagai satu cara untuk menghasilkan corak atau kesan udara dalam seni. Murid dapat menghasilkan karya seni ringkas dengan menggunakan tiupan untuk menghasilkan efek seperti garis, titik, atau percikan. Murid dapat memahami konsep gerakan “lari” dalam tema seni dan mengaitkannya dengan aktiviti seni mereka sendiri. 3. Perkataan penting Tiupan – hembusan udara untuk menghasilkan kesan. Corak – susunan garis/titik/elemen yang berulang. Gerakan – rasa “lari” atau “bergerak” dalam karya seni. Objek – dalam aktiviti ini, “tikus” (atau imej tikus) sebagai elemen tema. 4. Aktiviti utama Murid akan mencipta objek “tikus” atau “topi sang tikus” menggunakan kertas atau bahan seni ringkas. Kemudian, dengan menggunakan straw atau tiub kecil atau hanya hembusan mulut, murid akan tiup cat cair atau dakwat ke atas kertas untuk menghasilkan corak seperti “lari” (arah ke depan/mundur) atau “percikan” yang melambangkan pergerakan tikus. Akhirnya, murid akan menghias karya dengan warna dan mungkin menunjukkan “lari” melalui garis gerakan atau arah. 5. Penilaian Murid dinilai berdasarkan: kreativiti (bagaimana menggunakan teknik tiupan), kefahaman tema (lari + tikus), dan kebersihan / susunan karya seni. 6. Tips untuk murid Pastikan permukaan kertas tidak terlalu basah supaya tiupan menghasilkan kesan yang jelas. Cuba tiup dari sudut yang berbeza untuk menghasilkan corak yang pelbagai. Gunakan warna kontras supaya corak terhasil kelihatan jelas. Fikirkan bagaimana “lari” boleh digambarkan melalui arah aliran corak atau objek yang “bergerak”.

Unit 9: Serupa Tapi Tidak Sama
Nota Ringkas Topik: Serupa Tapi Tidak Sama Maksud “serupa tapi tidak sama”: objek atau bentuk yang hampir sama secara rupa atau jenis tetapi mempunyai perbezaan dari segi saiz, warna, orientasi, bahan atau susunannya. Dalam kreativiti seni: kita boleh mengubahsuai objek yang sedia ada supaya serupa dengan asalnya tetapi mempunyai ciri yang berbeza — ini menggalakkan kreativiti dan pemahaman konsep perubahan. Contoh aktiviti: menghasilkan model rumah burung atau model lain yang bentuk asasnya serupa dengan model lain, tetapi kita ubah warnanya, saiznya, tambah atau kurangkan elemen supaya ia “tidak sama”. Langkah dalam menghasilkan karya “serupa tapi tidak sama”: Pilih objek rujukan yang ingin dijadikan “serupa”. Kenal pasti elemen yang boleh diubah (warna, saiz, susunan, bahan). Rekabentuk versi anda — pastikan ia menyerupai rujukan tetapi ada perubahan yang jelas. Hasilkan karya (melukis, membuat model, menggunakan bahan kitar semula). Nilai hasil akhir — bandingkan dengan rujukan: manakah yang sama? manakah yang berubah? Objektif pembelajaran: Murid dapat melihat persamaan dan perbezaan antara objek. Murid dapat menghasilkan karya kreatif berdasarkan konsep “serupa tapi tidak sama”. Murid dapat menggunakan bahan dengan bijak dan menghasilkan karya dengan perubahan yang jelas.

Unit 10: Renjis, Percik, Ikut Irama
Nota Ringkas Pada unit ini, murid akan diperkenalkan kepada teknik-seni dan muzik melalui konsep renjisan dan percikan serta mengikuti irama muzik secara sederhana. Teknik renjisan merujuk kepada cara menyembur atau memercik cat atau media lukisan sehingga membentuk corak bebas, manakala percikan ialah titik-titik kecil cat yang tersebar ke ruang sekitar, menghasilkan kesan artistik yang menarik dan spontan. Murid mencuba kedua teknik tersebut bagi menghasilkan karya seni yang kreatif dan menyeronokkan. Kemudian, murid akan mengaitkan teknik tersebut dengan unsur irama dalam muzik: contohnya, ketika melakukan aktiviti renjisan dan percikan, mereka akan mengikuti detak atau tempo tertentu (contoh: tepuk tangan, ketuk alat ringkas, atau gerakkan jari-jemari mengikut irama). Dengan cara ini, mereka bukan sahaja belajar aspek visual, tetapi juga aspek muzik: mendengar, merasakan dan bertindak mengikut irama. Ini membina kesedaran irama dan menghargai gabungan seni visual dengan muzik. Akhir sekali, hasil pembelajaran unit ini ialah murid boleh menghasilkan satu karya seni sendiri dengan teknik renjisan/percikan yang disertakan unsur irama — contohnya, hasil cat yang dipercik sambil bertepuk atau menepuk secara berirama. Murid juga boleh membincangkan jenis-jenis pergerakan tangan atau alat ringkas yang sesuai untuk mengiringi karya tersebut. Aktiviti ini menggalakkan kreativitinya, keberanian mencuba dan kesedaran terhadap kombinasi unsur seni visual dan muzik.

Unit 11: Hias Diri, Ikut Menari
Nota Ringkas Dalam unit ini, murid diperkenalkan kepada konsep alat perhiasan diri dan hubungannya dengan gerakan seni/kesenian seperti menari. Kita mula dengan mengenal jenis-jenis alat perhiasan yang mudah seperti mahkota, gelang, sisir dan bagaimana ia boleh dihias menggunakan kertas warna, guntingan dan gam. Aktiviti mencipta sebuah mahkota atau alat perhiasan membantu murid memahami proses kreatif: lakar bentuk, gunting, pilih warna, dan lekatkan hiasan. Seterusnya, unit mengaitkan alat perhiasan dengan aktiviti menari atau gerakan – apabila kita memakai perhiasan diri, kita boleh bergerak atau menari dengan ›hiasan tersebut sebagai sebahagian persembahan atau aktiviti seni. Ini membantu murid menyedari bahawa perhiasan bukan hanya ‘hiasan’ tetapi turut menjadi sebahagian ungkapan visual dan pergerakan kreatif. Akhir sekali, murid digalakkan untuk memilih sendiri warna, corak, dan bentuk alat perhiasan mereka serta menampilkan hasil karya mereka dalam bentuk persembahan atau pameran ringkas. Dengan ini, aspek kreativiti, inovasi dan penghargaan terhadap kraf mudah dapat disemai – sekaligus mengembangkan kesedaran estetik murid tentang rupa, ruang dan bentuk dalam seni visual.

Earn a certificate

Add this certificate to your resume to demonstrate your skills & increase your chances of getting noticed.

selected template

Student Ratings & Reviews

No Review Yet
No Review Yet

Want to receive push notifications for all major on-site activities?

✕